PENDIDIKAN MATEMATIKA: Peta Filsafat dan Ideologi Pendidikan

Peta Filsafat dan Ideologi Pendidikan (Prof. Dr. Marsigit, MA)

Penjelasan tiap komponen Peta Filsafat dan Ideologi pendidikan pada table di bawah dilakukan berdasarkan hasil bacaan dari sumber yang masih terbatas, sehingga pendefinisian pada setiap komponen masih memerlukan perbaikan, sehingga dapat dipahami menjadi lebih baik lagi, mudah-mudahan penjelasan tetang peta filsafat dan ideology pendidikan di bawah ini dapat menjadi gambaran awal bagi siapapun yang akan melakukan usaha pendifinisian menjadi lebih jelas dan lengkap. Terima Kasih

	Pendidikan Kapitalisme	Pendidikan Saintisisme	Pendidikan Sosialisme	Pendidikan Spiritualisme	Pendidikan Demokrasi	Pendidikan Kontemporer Indonesia (Praktek dan Fakta di lapangan)
Filsafat	Esensialisme Realisme Esistensialisme	Esensialisme Realisme Esistensialisme	Esensialisme Realisme Esistensialisme	Absolutisme	Esensialisme Realisme Esistensialisme	Esensialisme Realisme Esistensialisme
Filsafat	a) Pendidikan : Kapitalisme, Saintisme, Sosialisme, Demokrasi, dan Kontemporer Indonesia : Terbuka untuk perubahan, toleran, dan tidak ada keterkaitan denga doktrin tertentu pendidikan harus berpijak pada nilai-nilai yang memiliki kejelasan dan tahan lama yang memberikan kestabilan dan nilai-nilai terpilih yang mempunya tata yang jelas b) Pendidikan Spritualisme: Pendidikan yang mengacu pada nilai kebenaran, moral, dan keindahan yang bersipat mutlak serta berlaku untuk umum. Menunjukkan bahwa sumber pengetahuan mengacu pada satu nilai tertentu dan harus diakui secara menyeluruh
Ideologi	Kapitalisme Liberalisme Pragmatisme Utilitarianisme Materialisme	Kapitalisme Liberalisme Pragmatisme Utilitarianisme Materialisme	Sosialisme Komunisme Komunis	Fundamen-talisme	Demokrasi	Kapitalisme Liberalisme Pragmatisme Utilitarianisme Materialisme
Ideologi	a) Pendidikan Kapitalisme, Saintisme, dan Kontemporer Indonesia : Dualistic absolutism : pengetahuan di batasi oleh dua hal yaitu benar dan salah yang didasarkan pada otoritas tertentu termasuk niai moral. (Williams, 1961) (Gordon, 1989), Masyarakat dibagi menjadi strata dan kelas sosial tertentu, dan yang membedakannya adalah kebaikan dan pengetahuannya, semua orang berada pada tempatnya masing-masing dan dapat terangkat melalui sejauh mana dia mampu melaksanakan tugas dan kewajibanya. Akan tetapi persaingan individu ditentukan oleh kebutuhan pasar yang akan menentukan posisinya di atas atau di bawah standar. b) Pendidikan Sosialisme: Bahwa pendidikan menjadi alat bagi pemerintah atau kelompok tertentu. c) Pendidikan Demokrasi: Pendidikan yang menjamin keberlangsungan sebuah negara dan kebebasan pribadi warga negaranya.
Politik	Demokrasi-Kapital (Korporasi) Investasi Pasar Bebas	Kapital Investasi Pasar bebas	Sosialis Komunis Proteksi-hegemoni Demok-Negara	Konservatif	Demokrasi Nasionalisme	Demokrasi- Transaksional Egosentris-Pasar Bebas
	a) P. Kapitalisme : Pendidikan diselenggarakan untuk kepentingan kelompok tertentu, sebagai modal bersaing dalam kehidupan gobal b) P. Saintisme : pendidikan diselenggarakan untuk kepentingan tertentu sebagai modal bersaing dalam kehidupan global c) P. Sosialisme: pendidikan diselenggarakan untuk kepentingan kaum elit, untuk menjaga kekuasaannya meskipun pada wilayah demokrasi d) P. Spritualisme: Pendidikan yang diselenggarakan tidak harus untuk mencapai perubahan, karena ketidaksejajaran sudah merupakan hokum alam, bahkan takdir tuhan. e) P. Demokrasi: pendidikan diselenggarakan secara demokrasi melibatkan berbagai unsur untuk meningkatakan rasa cinta tanah air. f) P. Kontemporer: pendidikan diselenggarakan secara terbuka akan tetapi dengan tujuan-tujuan tertentu, sehingga dapat melakukan perubahan sesuai dengan yang dibutuhkan dalam menghadapi persaingan global
Moral	Relatif Hedonisme	Relatif Hedonisme	Egosentris Deontologi	Absolut Spiritual	Moral Deontologi	Krisis Multidimensi
Moral	a) Relatif, Hedonisme : Prinsip-prinsip utamanya adalah kebebasan, individualisme, ketimpangan, dan Persaingan. Kesalahan dasar manusia diartikan sebagai regulasi dalam persaingan yang ketat. Dengan demikian dalam hidup tidaklah ada sesuatu yang absolute, kehidupan dimaknai sebagai usaha untuk mengumpulkan sebanyak-banyaknya kekayaan (materialistis) karena itulah yang akan membuat manusia senang. b) Egosentris : Bahwa setiap orang berpikir tentang orang lain menurut sudut pandang masing-masing, sejauh mana orang lain menunjukkan kelibihannya, maka seperti itu juga orang lain menilai dirinya. c) Deontologi : Sistem moral yang menekankan pada aturan-aturan yang bersifat independent serta alasan mengapa hal tersebut harus dilakukan. d) Absolut, Spritual: Manusia tunduk pada standar tertentu yang dating dari tuhan serta berlaku secara universal, dan tidak akan berubah berdasarkan zaman, perkembangan manusia, ataupun dampak dari prilaku. e) Krisis Multidimensi : kondisi dimana tatanan nilai mengalami degredasi di berbagai aspek kehidupan, hal itulah yang dianggap menjadi tanggung jawab pendidikan.
Sosial	Alienasi Multikultur Global-sistemik-networking	Alienasi Multikultur Global-sistemik-networking	Dealienasi Monokultur Egaliter Elitisme	Dealienasi Monokultur Egaliter Elitisme	Alienasi Multikultur	Primordial Kolusi Nepotisme Korupsi Local-intrinsic-networking
Sosial	a) Alienasi, Multikultural Global, Sistemik-Networking : alienasi atau keterasingan Binswanger (dalam Koeswara, 1987:24), kondisi dimana masyarakat merasa asing dengan dirinya sendiri dan tunduk pada kekuatan luar, akibat mengglobalnya kebudayaan yang terdapat pada masyarakat tertentu, dan mempengaruhi seluruh masyarakat secara sistemik. b) Dealienasi, Monokulture, Egaliter, Elitisme :Kondisi dimana masyarakat menjunjung kesetaraan akan tetapi dengan alasan tertentu terus berusaha menguatkan posisinya, sehingga dapat mencapai posisi yang lebih tinggi dari yang lainnya. c) Primordial, Kolusi, Nepotisme, Korupsi, Local-intrinsic-networking : pendidikan yang diselenggarakan berdasarkan ikatan kesukuan atau kelompok, sehingga kewenangan di berikan kepada orang tertentu atas dasar kepentingan kelompok tertentu, sehingga memunculkan prilaku Kolusi, nepotisme dan korupsi.
Budaya/ Karakter	Pos Modern Kontemporer	Pos Modern Kontemporer	Modern Klasik	Tradisional Klasik	Modern Pos Modern	Pos Modern Konpemporer
Budaya/ Karakter	a) P. Kapitalis, Saintisme, dan Kontemporer : pluralis atau sikap hormat kepada perbedaan dan penghargaan kepada yang khusus (partikular dan lokal) serta membuang yang universal, sehingga menjadi sebuah nilai yang baru. b) P. Sosialisme: Nilai dikembangkan berdasarkan makna yang dapat diterima secara logis berdasarkan nilai warisan budaya. c) P. Spritualisme: Nilai masih mengacu pada norma-norma, adat istiadat dan agama dalam membentuk prilaku kita terhadap sesama
Ilmu	Disiplin	Disiplin	Disiplin	Absolut	Kreatif Interaktif Aktivitas sosial	Disiplin-Egosentris
Ilmu	Pendidikan haruslah menghasilkan karakter sosial yaitu kebiasaan untuk hidup secara teratur, taat, dan usaha yang terlatih (terampil). (Williams, 1961, halaman 162). a) Disiplin : Pengetahuan dihasilkan dari proses latihan yang keras dan dilaksanakan berdasarkan aturan yang ada. b) Absolut : Pengutahuan sudah tersedia sebelumnya, siswa diarahkan memahami dengan sebaik-baiknya c) P. Demokrasi : Pengetahuan bersumber dari lingkungan sekitar, untuk itu diperlukan interaksi antar pikiran dan realitas yang terjadi, sehingga anak dituntut untuk menjadi lebih kreatif. d) P. Kontemporer: Pengetahuan dihasilkan dari proses latihan berdasarkan kebutuhan dan sudut pandangnya sendiri.
Epistemologi Pendidikan	Pendidikan Laskar Indoktrinasi	Pendidikan Laskar Fenomenologi	Pendidikan Laskar Indoktrinasi	Pendidikan Laskar Indoktrinasi	Pendidikan Utk Semua Fenomenologi	Pendidikan Laskar Indoktrinasi
Epistemologi Pendidikan	a) Pendidikan Laskar, Indoktrinisasi : Pengetahuan itu bersifat otoritas, bersumber dari al-kitab atau ahli (Paul Ernest), untuk itu anak harus dijadikan mampu menemukan sebuah kebenaran dan menjadi terampil untuk kehidupan yang lebih baik dimasa mendatang. b) Pendidikan Laskar, Fenomenologi: Pendidkan merupakan proses pembiasaan agar siswa menjadi terampil dan taat berdasarkan kondisi lingkungan sekitar. c) Pendidikan Untuk semua, Fenomenologi : pendidikan merupakan hak semua orang dan tidak hanya didapatkan disekolah, pendidikan dapat juga diraih melalui fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar
Kurikulum	Sbg Instrumen Negara	Sbg Instrumen Negara	Sbg Instrumen Negara	Sbg Instrumen	Sebagai Kebutuhan	Instrumen Egosentris
Kurikulum	a) Sebagai Instrumen : karena pendidikan ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu berdasarkan kebutuhan kerja. b) Sebagai Kebutuhan : Pandangan bahwa pendidikan merupakan sebuah kegiatan terencana untuk mencapai tujuan. c) Egosentris: kurikulum di susun untuk ketercapaian tujuan yang diinginkan.
Tujuan Pendidikan	Investasi Status quo	Investasi Relatif Absolut	Hegemoni Egosentris Status quo	Mono-dualis Status quo	Pembebasan Kebutuhan Reformasi	Investasi Egosentris Status quo
Tujuan Pendidikan	a) P. Kapitalis: Pendidikan dijadikan sebagai alat untuk mempersiapkan individu yang memiliki kemampuan dan keterampilan, sehingga nantinya dapat menguasi kehidupannya sendiri dan mengambil peran dominan di tengah-tengah masyarakat. b) P. Saintisme : pendidikan sebagai bekal bagi siswa untuk menghadapi berbagai fenomena yang terus berubah dan berlaku mutlak. c) P. Sosialisme: pendidikan untuk dapat menguasai kehidupan menurut persepsi sendiri, sehingga dapat menguasai keadaan d) P. Spritualisme: pendidikan untuk menemukan kebenaran yang tunggal melalui dua standar nilai, pada akhirnya siswa mampu memahami kebenaran itu secara utuh. e) P. Kontemporer: pendidikan sebagai alat untuk menyiapkan siswa agar dapat memaknai kehidupannya sendiri, sehingga dapat menguasai keadaan yang berkembang dilingkungan sekitar
Teori Mengajar	Berbasis Riset Behaviorisme Knowle-Based	Investigasi Behaviorisme Knowle-Based	Transfer of knowledge Behaviorisme	Ekspositori Behaviorisme	Konstruktivis Interaktif	Trans of know. Ekspositori Behaviorisme
Teori Mengajar	Keahlian menyampaikan materi; motivasi mengajar, survei pendapat masyarakat dapat dijadikan sebagai sumber belajar yang menarik menarik untuk melakukan investigasi, membuat permainan, dalam melakukan kegiatan mengajar. (Lawlor, 1988, halaman 13-14) a) P. Kapitalisme : mengajar dilakukan berdasarkan pengetahuan dalam mengamati prilaku sebagai bahan kajian materi pelajaran. Sehingga didapatkan pengetahuan yang dapat terbukti secara sitematis dan ilmiah b) P. Saintisme : Mengajar dilakukan berdasarkan pengetahuan untuk mengamati dan mengidentifikasi prilaku. c) P. Sosialisme: Mengajar merupakan proses transfe pengetahuan berdasarkan prilaku yang muncul d) P. Spritualisme: mengajar merupakan proses transfer pengetahuan dari yang ahli kepada yang kurang mengetahui, melalui pengamatan prilaku atau kondisioning. e) P. Demokrasi: Siswa diarahkan untuk mampu membangun sendiri pengetahuannya melalui interaksinya dengan lingkungan sekitar ataupun di dalam kelas dengan guru dan temannya. f) P. Kontemporer: Proses mentransformasi pengetahuan dari guru kepada siswa melalui kondisi yang sengaja dibentuk.
Teori Belajar	Modeling Motivasi-Eksternal	Eksplorasi Motivasi-Eksternal	Modeling Motivasi-Eksternal	Modeling Motivasi-spiritual	Otonomi Motivasi-intern Konstruktivis	Modeling Motivasi-eksternal
Teori Belajar	Tidak ada alasan untuk membayangkan bahwa siswa belajar dari berbicara ... Akuisisi pengetahuan memerlukan usaha dan konsentrasi. Kecuali anak-anak dilatih untuk berkonsentrasi dan membuat usaha untuk menguasai pengetahuan akan tetapi akan terasa berat. (Lawlor, 1988, halaman 18-19) a) P. Kapitalis, Sosialisme dan kontemporer (Modeling, Motivasi eksternal) : Belajar dilakukan melalui simulasi kasus tertentu, sehingga siswa dapat memahami kondisi sebenarnya. Ha tersebut dilakukan sebagai respon memnuhi kebutuhan hidup orang banyak. b) Eksplorasi, Motivasi eksternal: Belajar adalah proses manipulasi yang melibatkan siswa secara langsung dan hasilnya dinilai secara Otentik dilakukan berdasarkan kebutuhan masyarakat sekitar. c) Modeling, Motivasi Spritual : proses belajar melalui kasus tertentu, sehingga siswa dapat memahami keagungan tuhan. d) Modeling, Motivasi-Intrem Konstruktivis : Pemanfaatan kasus nyata untuk mengkonstruksi pemahaman siswa.
Peran Guru	Think Tank Pengambang-terkendali	ThinkTank Pelaksana	Think Tank Pelaksana-terkendali	Model Pelaksana-terkendali	Fasilitator Pengembang	Think Tank Pelaksana-terkendali
Peran Guru	Guru sebagai pengendali harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan proses dan bahan belajar “Adalah kualitas guru yang penting, daripada ... peralatan mereka.” (Cox dan Boyson, 1975, halaman 1). a) Tink Tank : menunjukkan guru merupakan figure yang dominan dalam hal pengetahuan b) Fasilitator, Pengembang : guru berposisi sebagai perantara bagi siswa untuk memahami materi pelajarannya serta mengarahkan siswa untuk mengembangkan pemahamannya c) Pelaksana-terkendali : Guru mengatur seluruh kegitan mengajar agar tercipta kondisi belajar yang kondusif
Kedudukan Siswa	Empty Vessel	Empty Vessel	Empty Vessel	Empty Vessel	Aktor Belajar	Empty Vessel
Kedudukan Siswa	a) Empty Vassel: Anak, seperti seluruh umat manusia, sudah dikotori oleh dosa asal, dan dicangkokkan dengan mudah ke dalam bermain, kemalasan dan kejahatan kecuali dikontrol dan disiplin. Otoritas ketat diperlukan sebagai panduan, dan ‘seseorang harus kejam untuk bersikap baik’. Persaingan diperlukan untuk membawa keluar yang terbaik secara individu, hanya melalui kompetisi akan mereka termotivasi untuk unggul. b) Aktor Belajar: Siswa merupakan subyek belajar.
Teori Evaluasi	Eksternal Ujian Nasional	Eksternal Ujian Nasional	Eksternal Ujian Nasioal	Evaluasi-Intrinsik	Penilaian-Berbasis Kelas PortoFolio Otentik-Asesm	Egosentris- Eksternal Ujian Nasional
Teori Evaluasi	a) Eksternal, UN : Dikarenakan tujuan pendidikannya adalah untuk menyiapkan siswa menjadi individu yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan pasar, maka evaluasinyapun dilakukan oleh pasar (unsur luar) baik itu melalui pengguna ataupun pemerintah. b) Evaluasi-Intrinsik : bentuk evaluasi yang mengevaluasi tujua, struktur, metodologi, kualifikasi dan sikap siswa, serta pengakuan masyarakat. c) P. Spritualisme : peniaian dilakukan berdasarkan bukti kerja dan dilakukan secara objektif, untuk mengukur tingkat pemahaman siswa d) Egosentris-Eksternal, UN : Peniaian dilakukan berdasarkan standar dari pengguna lulusan dan dilakukan pada akhir proses pendidikan sebagai tolak ukur tingkat penguasaan siswa
Sumber/Alat Belajar	ICT	ICT	Media/Alat Peraga	Tradisional	Kreativitas Guru	Paket Pemerintah
Sumber/Alat Belajar	a) P. Kapitalisme dan Saintisme : Paradigm pendidikan yang harus memenuhi kebutuhan pasar membawa pendidikan harus searas dengan kemajuan tekhnoogi, maka untuk melatih kemampuan tersebut, media belajar yang digunakan dominan menggunakan sumber yang berbasis ICT b) P. Sosialisme: sumber belajar dapat berasal dari alat peraga yang dibuat secara manual c) P. Spritualisme: materi pelajaran diambil dari sumber-sumber yang sudah tersedia dan dianggap otentik d) P. Demokratis: guru dibebaskan untuk melakukan inovasi pembelajaran, sehingga tidak terpaku pada sumber tertentu e) P. Kontemporer : Pemerintah sudah menyediakan seluruh perangkat yang akan dibutuhkan oleh guru sebagai sumber dan alat belajar